Les enfants grandissent dans un monde où les écrans sont omniprésents, il est donc compréhensible que les parents, les soignants et les enseignants veuillent des réponses définitives à la question de savoir si les enfants peuvent apprendre de leurs interactions avec les écrans, y compris la télévision et les films. Cependant, les résultats de la recherche ont été mitigés.
Les preuves suggèrent que les enfants de deux ans et moins peuvent apprendre de la télévision et des films, mais uniquement dans des circonstances extrêmement limitées, ce qui rend les écrans peu utiles.
Cependant, après l’âge de deux ou trois ans, le développement cognitif des enfants a atteint un point où ils peuvent apprendre des leçons significatives de la télévision et des films, surtout si les programmes sont adaptés à leur âge et encouragent les enfants à nouer des relations sociales avec les personnages.
Cet article passera en revue ce que la recherche actuelle dit sur la capacité des enfants à apprendre de la télévision et des films lorsqu’ils ont deux ans et moins et lorsqu’ils ont plus de deux ans, suivi de recommandations pour les parents et les tuteurs qui leur permettront d’assurer les interactions de leurs enfants avec les écrans sont aussi bénéfiques que possible.
Les enfants de deux ans et moins peuvent-ils apprendre de la télévision et des films ?
L’American Academy of Pediatrics (AAP) recommande que les enfants de moins de 18 mois n’utilisent pas les écrans multimédias en dehors du chat vidéo, et que les enfants âgés de 18 à 24 mois ne soient exposés qu’à des programmes de haute qualité que les parents ou les tuteurs regardent avec eux.
Néanmoins, en 2020, les enfants de moins de deux ans passaient en moyenne 49 minutes par jour avec des écrans multimédias, dont 18 minutes avec la télévision traditionnelle, 17 minutes avec des vidéos en ligne et des services de streaming et 10 minutes avec des DVD.
Autrement dit, malgré les recommandations, les très jeunes enfants sont régulièrement exposés aux écrans. Pourtant, bien que la plupart des médias destinés aux enfants de moins de deux ans prétendent qu’ils feront progresser leur apprentissage et leur développement cognitif, la recherche a montré qu’en général, l’apprentissage des enfants à partir d’écrans pendant cette période est extrêmement limité et n’a lieu que dans des circonstances spécifiques.
Les enfants peuvent imiter les actions qu’ils voient à la télévision
Des études démontrent qu’à partir de l’âge de 6 mois environ, les nourrissons sont capables d’imiter des actions simples qu’ils regardent à la télévision jusqu’à 24 heures après. À l’âge de deux ans, ils peuvent se souvenir de brèves séquences télévisées jusqu’à un mois plus tard.
Pourtant, la recherche a toujours montré que les très jeunes enfants n’apprennent pas aussi facilement des écrans que des interactions réelles.
Ce phénomène, appelé « déficit vidéo », persiste jusqu’à ce que les enfants aient environ 2 ans et demi ou 3 ans. Les chercheurs ont émis l’hypothèse que cela pourrait être dû à l’incapacité des très jeunes enfants à comprendre la relation entre les informations transmises sur un écran de télévision et le monde réel.
En d’autres termes, ils comprennent les informations véhiculées par les écrans, mais ils ne pensent pas que cela soit pertinent pour eux.
Par exemple, une étude de la psychologue Georgene Troseth a révélé qu’immédiatement après avoir vu un assistant cacher un jouet dans une pièce sur un écran de télévision en direct, un groupe d’enfants de 2 ans n’a pas réussi à trouver le jouet caché dans la pièce la plupart du temps. .
Cependant, dans une autre étude, Troseth et son collègue ont découvert que lorsqu’ils faisaient ressembler l’écran à une fenêtre, la capacité des enfants à trouver le jouet avec succès augmentait.
Les enfants peuvent absorber certaines informations de la télévision
Pourtant, les preuves suggèrent que lorsque les soignants dirigent l’attention de leur bébé vers un écran affichant un contenu simple et adapté au développement, ils sont capables d’apprendre.
Par exemple, des recherches ont montré que, même si les enfants de deux ans et moins qui regardaient à plusieurs reprises un DVD éducatif mettant en évidence de nouveaux mots n’apprenaient pas plus de mots que les enfants qui ne regardaient pas le DVD, si les parents attiraient l’attention de leurs enfants sur la télévision et annotaient les mots, certains enfants apprenaient les mots présentés sur le DVD.
Une étude longitudinale qui a évalué l’exposition des enfants aux médias sur écran à six, 12, 18 et 24 mois a révélé que le fait de retarder l’exposition à l’écran jusqu’à plus tard dans la vie d’un bébé, moins de temps d’écran global et une plus grande interaction verbale avec les soignants pendant le temps d’écran étaient associés à une meilleure développement cognitif à l’âge de deux ans.
Pris ensemble, ces résultats indiquent que la capacité des enfants à apprendre à partir des écrans est assez limitée avant l’âge de deux ans, et les enfants bénéficieront beaucoup plus des interactions réelles avec les soignants que des interactions avec les écrans.
Qu’est-ce que les enfants apprennent des films et de la télévision ?
L’AAP recommande que les enfants entre deux et cinq ans soient limités à 1 heure de temps d’écran de haute qualité par jour, et qu’après l’âge de cinq ans, les parents et les tuteurs limitent l’utilisation des écrans pour s’assurer qu’ils n’interfèrent pas avec le sommeil, l’activité physique, les devoirs ou toute autre activité qui favorise la santé et le développement des enfants.
Or, en 2020, les enfants de 2 à 4 ans passaient en moyenne 2h30 devant des écrans par jour et les enfants de 5 à 8 ans passaient en moyenne 3h30 par jour.
Bien que ce temps soit plus que recommandé, la bonne nouvelle est qu’au moment où les enfants atteignent l’âge préscolaire, ils sont capables d’apprendre avec succès de la télévision et des films au rythme lent qui incluent des leçons adaptées au développement.
Par exemple, dans une étude, les enfants d’âge préscolaire qui ont été exposés à l’émission de télévision éducative Super! Pourquoi! ont appris plus de compétences en littératie précoce, y compris la connaissance des lettres, que les enfants d’âge préscolaire qui n’ont pas regardé l’émission.
Les médias qui imitent la vie réelle aident les enfants à mieux apprendre
Les chercheurs ont suggéré que c’est la capacité d’interagir socialement avec la télévision qui permet aux enfants d’en tirer des enseignements dans les années préscolaires et intermédiaires. En conséquence, les programmes pour enfants où les personnages imitent les interactions sociales réelles en regardant la caméra, en posant des questions directes et en s’arrêtant pour les réponses créent des contextes pseudo-sociaux qui guident les enfants, encouragent leur participation et améliorent leur apprentissage.
Par exemple, dans une étude, Enfants de 3 à 5 ans qui regardaient régulièrement le programme Les indices de Blue a parlé à un personnage que la série les a encouragés à aider afin d’aider le personnage à résoudre des problèmes. Les enfants ont déclaré qu’ils pensaient pouvoir aider le personnage entre beaucoup et un peu, indiquant leur implication dans la résolution des problèmes présentés dans l’émission.
De même, dans une autre étude lorsque les enfants d’âge préscolaire ont interagi avec l’émission de télévision Dora l’exploratrice en répondant physiquement et verbalement aux invites des personnages, les enfants ont mieux compris le contenu du programme que ceux qui n’ont pas répondu. Cela suggère que le rapprochement de l’interaction sociale entre les enfants et les personnages de la télévision a amélioré l’apprentissage des enfants.
Par conséquent, la recherche suggère qu’une fois que les enfants acquièrent les compétences cognitives nécessaires pour comprendre et prêter attention aux médias à l’écran, la télévision et les films éducatifs adaptés au stade de développement de l’enfant peuvent offrir des opportunités d’apprentissage, en particulier si les programmes se rapprochent de la réalité sociale contextes.
Recommandations pour les parents et les tuteurs
La réalité est qu’il n’est pas toujours possible pour les familles de respecter strictement les recommandations de temps d’écran de l’AAP, mais Common Sense Media suggère qu’il est peu probable que cela ait un impact négatif sur les enfants tant que :
- Les enfants consomment du contenu de qualité et adapté à leur âge
- Ils se comportent positivement après avoir regardé
- Le temps passé devant un écran n’enlève rien au sommeil, au temps passé avec les amis et la famille, aux devoirs ou à l’exercice
Créer un plan média familial
AAP suggère aux familles de créer un plan média familial veiller à ce que les médias soient utilisés de manière réfléchie et de manière à profiter à la fois aux enfants et à leurs parents.
Qu’est-ce qu’un plan média familial ?
Le plan aide les parents et les tuteurs à décider du temps que leurs enfants passent avec les médias, à spécifier les lieux et les heures sans écran et à déterminer les types de médias que les enfants seront autorisés à consommer. La réalisation de ce plan garantira que tous les membres de la famille sont sur la même page concernant l’utilisation des médias à l’écran et que l’exposition des enfants aux médias est plus susceptible d’être significative et appropriée.
Si l’on s’inquiète du temps que les enfants passent avec les écrans, il est important de limiter le temps que les enfants peuvent passer à interagir avec les écrans et de limiter les types de contenu qu’ils consomment.
De plus, les parents et les soignants devraient faire l’exemple d’une utilisation saine des médias et, pour les bébés et les enfants d’âge préscolaire, visionner conjointement des émissions de télévision et des vidéos avec les enfants et discuter du contenu après le visionnage pour améliorer l’apprentissage de leurs enfants.
